Clase teórica y práctica

Hemos empezado la mañana retomando el trabajo en grupo, ya que era la hora de prácticas. Lo tenemos todo casi terminado y ahora nos estamos centrando en el trabajo escrito para poder realizar la exposición. Una vez terminada esa hora, volvemos a la clase teórica dónde el profesor nos plantea crear una actividad basada en la asociación, tamaño y orientación espacial (geometría).

La actividad que mi grupo y yo hemos planteado ha sido, poner por todo el aula cajas de cartón con la figura geométrica dibujada, para que los niños/as asocien ese dibujo con la figura que tienen que encontrar. Más tarde, la docente repartirá por todo el aula diferentes figuras de madera (cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos). Al son de la música los niños/as deben encontrar esas figuras geométricas y clasificarlas en la caja correspondiente. Una vez que la música pare, termina el juego y empieza el recuento de objetos en casa caja.

Los objetivos en esta actividad son:

• Aprender y clasificar las figuras geométricas.
• Mejorar la orientación espacial.
• Clasificar las figuras en pequeñas o grandes.

Sus competencias son:

• Lógico-matemática.
• Autonomía.
• Aprender a aprender.
• Espacial.
• Clasificación.

La temporalización dependería de los intereses del propio niño, es decir, si les motiva esta actividad se haría mas de una vez y así tendrían la oportunidad de aprender mejor las figuras geométricas. Y la evaluación, sería mediante la observación sistemática cuando los niños/as desempeñan esta actividad.

Clase teórica

Vídeos 

Hoy en clase hemos estado viendo diferentes vídeos sobre las figuras geométricas, sobre el entorno y la línea recta.

La actividad trataba de observar con atención los vídeos y después calificarlos según la elaboración de ellos

Personalmente el que más me ha gustado ha sido el primero, ya que mediante una canción a los niños/as les explicaba las figuuras geométricas cómo el cuadrado, el rectángulo o el triángulo. Sin embargo, el segundo no me ha disgustado tampoco pero se ha quedado un poco corto al explicar solamente lo que era un círculo. Si en ese caso hubiese explicado todas las figuras, me decantaría por ese. 

A medida de que íbamos viendo los vídeos, han ido perdiendo tanto calidad de imagen como sonido ya que eran un poco más antiguos que los anteriores. Pero si es cierto que me ha parecido interesante ver la interacción que tienen los niños/as con el profesor cuando les está intentando explicar que es una línea recta. 

Los dos primeros vídeos, que eran Los pimpoyos y la canción de las figuras, tenían exactamente el mismo objetivo: Aprender y distinguir las diferentes figuras geométricas.

Iban destinados a niños pequeños, aproximadamente 3 años y la eficacia era entre excelente y alta ya que explican con claridad aquellos conceptos que deben aprenderse los niños.

En cambio, los 3 vídeos restantes, que son el de "Observamos el entorno", "el concurso de geomtería" y "Línea recta", he observdo que tenían menor calidad tanto de imagen cómo de sonido, y que las explicaciones para los niños eran demasiado complejas. La eficacia era entre media y baja.

En conclusión, como maestra de infantil el mejor vídeo y sobre todo para explicar la temática de las figuras geométricas pondría el primer vídeo, que es este:

Actividades teóricas

1.Actividad "tan grande como" o "tan pequeño como"

Mi grupo y yo hemos elaborado una actividad para que nuestros alumnos aprendan el concepto de grande y pequeño. La actividad consta en: 

Primero con materiales reciclados elaboraríamos entre todos unos cienpiés, para después aprender con ellos esos conceptos. El juego trata de que los niños comparen los cienpies que elabora la maestra con aquellos que están escondidos por toda la clase. Las palabras clave de la maestra son : "Este cienpiés es tan grande como..." o "tan pequeños como...".

Los objetivos de esta actividad son:

• Aprender conceptos tan grande como y tan pequeño como.
• Saber diferenciarlos.
• Desarrollar el trabajo en equipo.
• Tomar conciencia de los materiales reciclados.

Las competencias son:

• Lógico-matemática.
• Autonomía.
• Espacio-material.

La temporalización sería dependiendo de los intereses del niño/a, es decir, si al niño/a le interesa el juego, podríamos realizarlo en más de una sesión.

Y por último,la evaluación sería mediante la observación sistemática.

2.Actividad con plantas.

Los niños observan las plantas de la clase o del centro. Deben compararlas , decir cual tan grande cómo o tan pequeño como.

3.Capacidad. Lleno y vacío.

A la hora del desayuno trabajaríamos con ellos los conceptos lleno y vacío. Colocaríamos un plato con fruta a cada uno de los alumnos/as de la clase. Ellos elegirían su fruta favorita para comérsela en el recreo. Antes de empezar a comernos la fruta, les explicaría que ese plato está lleno de fruta y cuando se lo terminen todo estará vacío. ¿Por qué lo trabajamos con fruta? Porque pensamos que es una comida saludable y se debe de comer de una manera diaria. 

Los objetivos son:

• Conocer los conceptos lleno y vacío.
• Fomentar una alimentación saludable.
• Saber diferenciarlos.

Las competencias son:

• Lógico-matemáticas.
• Autonomía.
• Aprender a aprender.
• Clasificación.

La temporalización sería todos los días, ya que se plantearía cada vez que los niños/as vayan a desayunar. Se puede trabajar con fruta, bocadillo, galletas, etc.

Y por último, la evaluación sería mediante la observación sistemática.

Otro ejemplo sería:

Cada alumno tendrá un cubo, el docente irá diciendo de forma aleatoria lleno o vacío y los alumnos deben salir al patio para llenar sus cubas con hojas de otoño, granos de arena... o vaciarlos según el docente indique.

Hablar con los alumnos sobre la profesión de barrendero, que se encarga de recoger hojas, papeles, etc. Orientar el diálogo mediante preguntas del tipo: ¿Cómo está el suelo antes de barrer? ¿Y cómo está depsues?, ¿cómo está el cubo antes de recoger la basura? ¿y después?, aprovechando esta actividad para reflexionar sobre la necesidad de tener el sueli limpio, no tirar cosas al suelo, si no a la papelera, reciclar.

Geometría y Espacio-Tiempo

En la clase de hoy hemos empezado la geometría. Cada una de nosotras en grupo ha pensado que es lo imprescindible que debemos enseñar a nuestros alumnos cuando les enseñemos la geometría.

Lo más importante que debemos trabajar con ellos es:

• Las diferentes figuras geométricas y relacionarlas con sus características. Por ejemplo, un cuadrado tiene 4 lados, un triángulo tiene 3 lados, etc.
• Que sean capaces de distinguir las figuras geométricas con objetos de la vida cotidiana.

Aparte de la geometría tenemos que trabajar el espacio-tiempo con nuestros niños, ¿qué le enseñaríamos?:

• Que sean capaces de situarse temporalmente (ayer, hoy, mañana..)
• Que conozcan los tamaños: grande, pequeño
• Las diferentes posiciones (dentro, fuera, arriba, abajo)
• Trabajar la lateralidad con ellos (derecha e izquierda)
• Los meses, días, del año.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Geometría

La propuesta didáctica que realizaríamos nosotras con nuestros alumnos/as para que conozcan y se aprendan unas figuras geométricas, en este caso, el círculo, el cuadrado, el rectángulo y el rombo. Mediante materiales como la goma eva o la goma espuma, con ayuda de las docentes crearían ellos mismos sus propias figuras geométricas. Una vez trabajado eso, se pondrían en pareja, uno de ellos se vendaría los ojos y su objetivo es adivinar qué figura está tocando. 

Las competencias que habría en esta actividad son: lógica-matemática, autonomía, aprender a aprender, lingüística, memoria de trabajo y de largo plazo.

Y los objetivos serían:

1. Reconocer las diferentes figuras geométricas.
2. Fomentar la psicomotricidad fina (recortar con tijeras las figuras)
3. Desarrollar el sentido del tacto.

La temporilización sería dependiendo de los intereses del niño/a, aunque no más de un día.

La evaluación mediante la observación sistemática y una rubrica.

Espacio-tiempo

Antes de realizar una actividad con los conceptos arriba y abajo, se los explicaría gracias a este vídeo animado.

Una vez que los niños/as hayan comprendido los conceptos y los diferencien, realizaría un pequeño circuito dónde los niños/as deben decir en qué posición se encuentran cada vez que pasan algún objeto. Por ejemplo deberán pasar por un túnel, y una vez que hayan pasado deberán decir si lo ha pasado por arriba o por abajo. Otro de los ejemplos es que pasarán por un pequeño puente, y deberán decir también si pasan por arriba o por abajo. 

Las competencias serían: espacio-temporal, psicomotricidad, autonomía, aprender a aprender y lingüística.

Los objetivos son:

1. Conocer los conceptos de arriba y abajo, y diferenciarlos.
2. Mejorar la psicomotricidad mediante el circuito.

La temporalización dependería de los intereses de los niños/as en la actividad y la evaluación a través de la observación sistemáticas de la actividad junto a otras.

Suma y resta. Actividad

Voy a describir una actividad sobre las sumas y las restas que planteamos mi grupo y yo para llevarlo a cabo en el aula.

Su resultado tiene que ser 4 y debemos realizar juegos que trabajen la suma y resta.

Nosotras hemos pensado en realizar 3 cajas, en cada caja vamos a poner bolas de diferentes colores. En el caso de la suma 2 bolas rosas y 2 azules, y en el de la resta, 6 bolas rosas y 2 azules. Los niños/as deben de realizar la operación para ver si está correcta. Aparte de realizar la actividad de manera simbólica, también pondríamos tarjetas representando al número para que relacionen el número con el objeto.

Los objetivos principales serían:

-Aprender a sumar y restar.

-Conocer los colores.

-Saber diferenciarlos-

-Aprender los números del 1 al 6 (en este caso)

Las competencias serían:

-Lógico-matemática.

-Autonomía.

-Clasificación.

-Aprender a aprender.

-Lingüística.

Pongo esta actividad en mi blog, porque pienso que el día de mañana todas me pondrán servir cuando yo esté en el aula con mis niños. 

Artículo sobre la suma y resta

¿Cómo debemos enseñar a nuestros alumnos a sumar y restar?

http://www.creatividadysociedad.com/articulos/12/Creatividad%20y%20Sociedad.%20Tratamiento%20creativo%20de%20las%20competecias%20de%20suma%20y%20resta%20en%20educacion%20infantil.pdf

He encontrado un artículo muy interesante sobre la suma y la resta. La autora Catalina Fernández habla sobre las cosas que tenemos que tener en cuenta sobre los niños/as en esa edad tan temprana para enseñarles matemáticas. Por ejemplo, cuando tienen 3 años se trabajaría esta operación haciendo que el niño quite o añada algún elemento provocando una acción. En cuatro años realizaríamos lo mismo pero sin provocar una acción, por ejemplo le preguntaríamos al niño ¿qué tienes que hacer para tener más?. Y por último a los 5 años sería de una manera más mental,sin objetos tangibles. 

Aparte de esto, también le da mucha importancia a la creatividad. La razón de ello es porque comenta que sin creatividad el niño/a no va a aprender de igual manera la operación. Es decir, si realizamos actividades con ellos como la que se expone en el vídeo, el niño/a captará mejor su atención y tendrá curiosidad por probarlo el/ella también.

En este artículo explican como debemos de enseñar a los niños las matemáticas y el qué debemos enseñarle, porque no es lo mismo practicar con un niño/a de 3 años a añadir o quitar elementos con objetos tangibles, que realizarlo de manera mental. Explica que en cada etapa debemos incorporar unos conceptos diferentes e ir subiendo el nivel dependiendo de la edad y el desarrollo cognitivo del niño/a.

Me ha servido de apoyo para poder aplicar este concepto en el aula, aparte de la teoría dada en clase.

Clase teórica

En la clase de hoy he podido ver un vídeo muy interesante sobre la didáctica de la suma. El profesor ha puesto un vídeo en el que explicaba cómo podíamos explicarles a los niños pequeños la cuenta de la suma. Los materiales eran reciclados, y se creaba una especie de caja dónde los niños debían meter las bolas de colores (roja o azul) que la profesora pedía. Más tarde se abre un cajón abajo dónde se encuentran la suma de las bolas azules y rojas. De todos modos, arriba se encuentra el vídeo paso a paso. Me ha parecido muy interesante ya que esta actividad puedo aplicarla el día de mañana en el aula y creo que a los niños/as les haría mucha ilusión realizar las sumas a través de esta máquina de sumas. Sinceramente,  pienso que aprendería de una manera diferente y sobre todo, y más importante, divirtiéndose. 

Aparte de esta, mi grupo y yo hemos realizado otra actividad para la suma. Se trata del pañuelito, un juego tradicional que a los niños/as les encanta. Cada uno de ellos sería un animal diferente y cuando se les llama, por ejemplo, "el perro", deben salir los dos de cada equipo. Una vez llegado al pañuelito, la docente diría una suma, por ejemplo 1+4= ¿?, y ellos mentalmente lo resolverían. Quién antes lo resuelva es el que se lleva el pañuelo. Creo que trabaría competencias importantes cómo la lógica matemática, el espacio, la autonomía propia del niño, la atención selectiva de cada uno de ellos y la clasificación también por el hecho de que cada uno de ellos es un animal diferente y deben meterse en el papel.

Desde mi punto de vista, la enseñanza de la suma y la resta es muy importante para el niño. Son operaciones que en su vida cotidiana van a estar constantemente con ellos y las van a utilizar para muchas cosas, por ejemplo para la compra, para el dinero, etc. Pienso que si se realiza de manera dinámica cómo estamos aprendiendo hacer y seguir una serie de pautas que necesita el niño/a. 

Clase teórica y práctica

Buenas tardes, ayer en la sesión práctica de matemáticas empezamos a trabajar y realizar las diferentes actividades que vamos a presentara nuestros compañeros/as el día de la exposición. 

Mi grupo y yo ya tenemos todo hablado. Nuestro tema es sobre la suma y la resta y se nos han venido muchas ideas a la cabeza.

En primer lugar, estamos haciendo diferentes números con goma eva y buscando canciones rítmicas para que los niños se motiven al hacer esta actividad. Una vez acaba esta, haríamos otra relacionándolo con la comida saludable, en este caso la fruta. Y por último realizaríamos un cuento sobre la suma y la resta.

En la hora de teoría estuvimos viendo los números naturales (tema 4), es decir, la construcción del número cardinal y el ordinal, como pasar de un número ordinal a uno cardinal o viceversa, las implicaciones entre el número cardinal y ordinal y algunas orientaciones didácticas.

Más adelante cuando tengamos realizadas las actividades para la exposición, plasmaré algunas imágenes.

Clases teóricas

Hoy hemos comenzado con la iniciación de la suma para nuestros niños en la etapa de infantil.

Está parte de la teoría a mi grupo y a mí nos viene muy bien ya que la exposición que debemos preparar tratará sobre la suma y la recta.

En unas de las actividades que realizaremos con los niños/as en nuestra aula sería con música. Esta pequeña herramienta pienso que es muy llamativa para ellos y desearán jugar con más entusiasmo esta actividad. Constará en que cada niño/a va a llevar colocado un número de goma eva realizado por la profesora. Bailarán al son de la música y cuando ésta se pare deberán escoger una pareja para poder contar todos juntos esa operación. En este caso solo lo realizaríamos con la suma, pero también lo podemos hacer con la resta. La maestra tendrá el signo de la suma y se colocará en medio de los dos compañeros, los demás intentarán sumar los dos números que se han dado y una vez conseguido volverá la música a sonar. Así sucesivamente hasta que los niños/as estén empezando a realizar la suma.

Si es cierto, que antes de la iniciación en la suma, los niños/as deben de saber los diferentes números naturales.

Esta ficha podría realizarla también con los niños, pero lo haría primero de manera más natural, es decir, cogería diferentes flores, plátanos y manzanas y las pondría encima de la mesa. Ellos deben ir contándolas y aprendiendo a sumar a través del tacto. Pienso que es más divertido y más dinámico. Más tarde esos conocimientos que han aprendido lo plasmarán en una ficha para asegurarnos que lo están aprendiendo adecuadamente.

Clase teórica

En la clase teórica de ayer realizamos una pequeña actividad sobre las ideas docentes sobre el aprendizaje del niño en el ámbito de las matemáticas. Todas nosotras nos centramos en los contenidos, es decir, que el niño aprenda a contar, a sumar, realizar seriaciones, clasificaciones y de manera general saber escribir su nombre, saber expresarse, saber leer palabras, ect. Y ninguna de nosotras nos centramos en las competencias que se deben cumplir. Eso es un gran error ante la educación del niño/a ya que solamente nos hemos centrado en lo que debe aprender de información sin tener en cuenta sus cualidades y habilidades personales. Entonces a partir de esta actividad tenemos en cuenta que el niño/a debe tener contacto con la naturaleza, que también debe conocerse a sí mismo y tener una autonomía o incluso que domine el lenguaje y las representaciones como comento en la entrada anterior del curriculum.

Esta en una pequeña actividad que realice con mis niños de las practicas en el colegio. Tienen contacto con el entorno y lo realizaban por grupos para que se fomentara una cohesión grupal. El tema era los números naturales.

Curriculum de infantil

Buenas tardes, en la entrada de hoy voy a hablar sobre los diferentes conceptos que están plasmados en el curriculum de infantil sobre las matemáticas y daré mi opinión sobre ellos.

Una de las áreas que tiene cierta relación con las matemáticas es el conocimiento de si mismo y autonomía personal. Aquí pienso que se realiza la didáctica de las matemáticas pero no enfocada al tema numérico. Me explico, a la hora de que el niño se identifica personalmente que es un chico y no una chica, en ese mismo instante ya está realizando operaciones de clasificación, aprendiendo diferentes conceptos y a diferenciarse entre ellos.En el segundo ciclo, nos encontramos con el cuerpo y la propia imagen. Dentro de estos contenidos los niños/as al aprenderse las diferentes partes del cuerpo, también pueden saber que tienen dos brazos y dos piernas, que solamente tienen una nariz pero tienen dos ojos para poder ver, y una sola boca. Estas tareas tan simples están relacionadas con las matemáticas pero no centrada en los cálculos de operaciones, por ejemplo.En el bloque 2, tenemos el juego y el movimiento. Aquí los niños/as aprenderían conceptos como: después de, el siguiente de..., posterior inmediato,el primero, el ultimo etc, simplemente cuando creen una fila en la que cada uno tenga una persona por delante y por detrás suya antes de empezar cualquier juego de psicomotricidad.

En otra de las áreas, que es el conocimiento sobre el entorno, también veo cierta relación con las matemáticas. Por ejemplo, cuando los pequeños/as exploran e descubren el propio entorno que les rodea, se les puede hacer preguntas como ¿Cuántas vacas ves?, ¿cuántos perros hay? ¿Muchos o pocos? A parte de intentar que aprendan los conceptos de los números naturales, también pueden aprender de cantidad, muchos, pocos, algunos, ninguno, etc. En el bloque 1 de este apartado, "Interacción con el medio físico natural" el niño/a según el curriculum empieza a establecer semejanzas y diferencias, a contar elementos, a hacer distribuciones, juntar y empiezan a aproximarse a la cuantificación numérica. En el segundo ciclo de esta misma área, "Medio físico: elementos, relaciones y medidas". El niño/a empieza a comparar diferentes objetos, ha realizar la cuantificación no numérica con conceptos como: mucho, poco, algunos, ninguno...
En el bloque 2, acercamiento a la naturaleza, observan, discriminan y clasifican los diferentes animales y plantas.
Y por último en el área 3, "Lenguaje: comunicación y representación", pienso que tanto con lenguaje verbal cómo escrito puede el niño realizar actividades relacionadas con las matemáticas, incluso musical y artístico. Ya que pueden aprenderse una canción sobre los números, o pueden realizar un trabajo hecho a mano sobre algo relacionado con las matemáticas.
En conclusión, pienso que el curriculum está muy relacionado con las matemáticas ya que en cualquier área, sea del entorno natural, de sí mismo, o del lenguaje se pueden hacer muchas actividades que desarrolle en el niño/a un pensamiento lógico-matemático y tenga un buen desarrollo. 

Clase práctica

¡Buenos días!

Hoy hemos estado viendo diferentes blogs y hemos realizado una actividad de "1 y más de uno".

Nuestro grupo ha creado una actividad que trata sobre un cuento, conocido como los 3 cerditos. Tras ir saliendo las marionetas de la historia iríamos preguntando a los niños por ejemplo, si hay 1 cerdito o hay más de uno. Y así con diferentes objetos que irán apareciendo en la historia.

En la hora de práctica, tras explicar el trabajo que debemos de exponer de manera grupal. Hemos elegido el tema de suma y resta y hemos hecho una lluvia de ideas para crear diferentes juegos creativos para compartirlas con nuestras compañeras.

El primero de ellos es un cuento, a través de un power point, en la que los niños van a tener que estar atentos para realizar algunas cuentas. Otro de ellos sería con un material llamativo para los niños, Goma Eva. Los docentes realizarían los números y al llegar a clase cada alumno tendría uno de ellos. La música suena, y una vez que se para deben emparejarse con un compañero. Una vez que lo hagan empezaremos ha realizar una cuenta tanto suma como resta.

Y por último sería con trozos de frutas. Repartiríamos diferentes platos y dentro de ellos hay diferentes tipos de frutas, ellos deben de contar cuantos trozos de plátanos hay y cuántos hay de manzana.

Tengo ganas de empezar a realizar las actividades para ver si va dando sus frutos.

Todos estos trabajos me favorecen ya que son actividades que podré utilizar el día de mañana en mi aula.

Estoy aprendiendo la verdadera didáctica de las matemáticas a través de estas actividades.

Clase teórica

Hoy ha tocado la secuencia numérica, que es una progresión de términos consecutivos que tiene un principio pero no tiene fin, en la que los términos guardan una relación generatriz.. Uno de los aspectos más importantes en la secuencia numérica son conceptos como "el siguiente inmediato", "posterior", "delante", "detrás de él", etc. Los niños una vez que hayan aprendido los números deben ir recogiendo estos tipos de conceptos para que se defiendan mejor en ellos.

Tiene relación con los número ordinales, que vimos el día anterior, ya que cuando se da la posición ordinal de un elemento es el número que le corresponde en la seria numérica. Es decir, si es el número uno, le corresponde 1º (el primero). También se debe de enseñar cual es el primer y el último elemento de una serie finita, y el que es primero y último.

Hemos realizado varias actividades para nuestra aula sobre estos conceptos de secuencia numérica:

1. Esta actividad es sobre los números ordinales del 1º al 6º. Deben conocer estas diferentes posiciones y nosotras lo hemos realizado de la siguiente manera.

La maestra traerá de casa parejas de tarjetas de números, es decir, traerá una pareja de dos tarjetas con el número 1, otras dos tarjetas con el número 2, y así sucesivamente. Se reunirán grupo de 6 niños, y comenzará el juego cuando la maestra lo diga. El objetivo de los niño es encontrar el mayor número de parejas de los diferentes números. Una vez terminado, se contará cuantas parejas ha recogido cada uno de ellos, y se los posicionará en función de la cantidad de parejas encontradas. (1º,2º,3º,4º,5º y el 6º). Cuando sepan su posición hablarán sobre ella.

2. Esta actividad es sobre la secuencia númerica. Le asignaríamos a cada niño/a de la clase su número de la lista, y entre ellos se deben preguntar ¿qué numero es?. Cada uno tendrá que explicar cómo se escribe y cual es, para que todos sus compañeros se lo aprendan. Aparte también tendrán la oportunidad de escribirlos en arena o en la pizarra digital. 

Respecto a los números ordinales, he visto un vídeo muy interesante que podría enseñarle a mis alumnos para que lo comprendieran y después llevarlo a la práctica igual que el vídeo.

Eduapps. Aplicaciones educativas

La primera página web que he encontrado en la página de "Eduapps" y me ha parecido interesante es la de Abooba.

De una manera divertida los alumnos/as tanto en clase como fuera ella podrán jugar a este juego y a la vez irán aprendiéndose los números poco a poco.

Aprenden a diferenciar en "Burbuja Pang" el número más pequeño y en "Pang Pang Globo" el número más grande. En la pantalla irán saliendo globos o burbujas con diferentes número y el niño/a debe de explotar el número correcto. Aparte de esto, también van a trabajar a nombrar números, comparar números y saber contarlos.

Otra de ellas sería "Crazy Fun Lab". Una divertida mascota llamada Tickle que tiene mucha hambre. El niño/a para que el animal pueda comer tiene que reconocer formas colores y tamaños con ilustraciones muy atractivas de caramelos, tartas, pasteles, entre otros.

Para las edades entre 3 y 5 años, el objetivo es mejorar la agudeza y claridad de detalle emparejando diferentes objetos según el criterio de igual, diferente o discriminando entre pequeño y grande. Me parece muy importante ya que se trabaja la clasificación, el complementario y también a emparejar según el tamaño, si es grande o pequeño. Creo que captaría la atención de muchos niños/as ya que creen que deben alimentar a la mascota, y por esa misma ilusión realizar estas actividades tan lúdicas para su desarrollo, por que todo niño quiere tener un animal que cuidar.

Y por último, "Diversión con números", una aplicación muy gratificante para padres y niños. Los padres deberán ajustar el juego en función de la edad de su hijo, por la dificultad. El niño/a mejoraría la coordinación óculo-manual y su lenguaje asociativo, aparte de realizar en este caso operaciones de suma o recuentos sencillos acompañado de música e imágenes que les ayudarán en su desarrollo temprano del cerebro.

Clases teóricas

En la sesión de hoy, hemos dado los número cardinales. Pero antes de ello hemos visto dos vídeos sobre la subitizacion y el recuento de niños en el aula.

No pensaba que los niños/as antes de saber las correspondencias una a una, realizarían una subitización. Creía que se equivocaban al contar los objetos pero no por contarlos por ojo. Me ha parecido algo interesante, ya que podríamos observarlo el día de mañana en nuestras clases y saber en que fase está cada uno de ellos, y que será lo que tiene que mejorar.

Por otro lado, voy a crear dos situaciones didácticas sobre los conceptos que hemos aprendido hoy.

1. La primera actividad que podría plantear sería, coger una caja con 4 bolas azules y una bola rosa. Primero le diría al niño/a que me dijera cuántas bolas hay en total. Realizará una subitización, entonces después haremos el recuento juntos para que vaya aprendiendo a contar. Más tarde, cuando supiese el número de los bolas que hay, le preguntaría ¿dime cuantas bolas no son azules?, con esa preguntaría introduciría la complementaria para que ellos empiecen a intentar clasificar diferentes objetivos, y en este caso por el color. Y por último, para ver si ha entendido el recuento de los número, le preguntaría : ¿Cuántas bolas azules hay ahora?

2.  La segunda actividad que realizaría trata de empezar a contarse a ellos mismos e ir aprendiéndose los números ya que si no, más tarde no pueden llegar a la correspondencias uno a uno. Lo haría por grupos entre 5 y 8 personas y entre todos contaríamos los niños que hay en cada grupo. Más tarde, les pondría unas láminas con objetos para que identifiquen y cuenten cuántos hay en cada uno. Los objetos también se clasificarían en 3 formas diferentes, cuadrado, círculo y triángulo. Ellos deben de aprenderse cuáles son y dibujar su propia casa con las diferentes figuras geométricas.

Clases teóricas

En la clase de ayer, estuvimos viendo diferentes ejemplos de diario aparte de realizar una actividad muy importante. Se trataba de la grafía del número 1.

Siempre nosotras como docentes nos hemos centrado en que aprendan este simple número con lápiz y papel, pero no nos damos cuenta que hay recursos muy divertidos para mostrarle a los niños/as y que lo hagan de manera diferente.

El juego que hemos creado para que se llegue al objetivo de aprender la grafía del 1 consta de que cada alumno tiene una carretera de papel, que forma la silueta del número 1, y los niños/as con sus transportes tienen que llegar desde el punto de partida hasta el final dándose cuenta de lo que están haciendo.

Una vez realizado varias veces, los niños/as en su papel realizaran el numero 1 las veces que crean necesario.

También he de decir que me parece muy enriquecedor cuando cada grupo va diciendo su actividad planteada para los niños/as. ¿Por qué digo esto? Porque al escuchar las ideas de los compañeros pueden surgir nuevas modificaciones o incluso que ese ejemplo de ellas nos sirva para emplearlo el día de mañana en nuestras aulas, y viceversa. 

Son una lluvia de ideas que a todas nos vienen bien para tener varios recursos el día de mañana.

Me encanta realizar actividades como estas ya que me servirán para mi futuro.

Aquí adjunto la ficha técnica que mi grupo y yo hemos realizado sobre el juego de la grafía del número 1.

Recursos on-line

1. Uno de los recursos digitales que he encontrado en Internet ha sido "las series repetitivas de gomets". Se realiza con una pizarra, aunque también puede realizarse con papel y lápiz. el objetivo de esta actividad es que el niño/a capte el concepto de seriación y tenga en cuenta las diferentes posiciones de los objetos, por ejemplo, el primero y el último, el que va delante de (...), o el que va detrás de (...). Podemos encontrar ejemplos como estos en: http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/PIZ009_seriesGomets/PIZ009_seriesGomets_ei_eje.asp.

2. Otro recurso digital de seriación que he encontrado ha sido un juego on-line para niños de infantil. Es un seriación por colores, es decir deben seguir el orden de cómo estan coloados los diferentes colores en cada uno de los niveles, si lo realiza correctamente, pasa al siguiente nivel, y así sucesivamente.

El link para poder acceder a él es: 

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2014/11/27/seriaciones-de-colores/

Dentro de esta página hay que descargarse el documento zip, y ahí es donde se encuentra el juego.

3. Un recurso digital de clasificación es por ejemplo el de "Educalandia", una página para niños de infantil y de primaria que ofrece diferentes juegos para aprender a clasificar, emparejas y contar. Creo que es muy útil porque, como he dicho anteriormente, no hay nada mejor que los niños/as aprendan divirtiéndose, y ésta es la mejor manera.

El link para poder acceder a la página es: 

http://www.educalandia.net/alumnos/primer_ciclo.php.

4. Otro recurso que he encontrado muy interesante en la web, es el de "Pelayo y su pandilla", una página adaptada para los niños/as de infantil. En el apartado de animales y plantas hay diferentes actividades que le sirven al niño para clasificar qué es cada uno de ellos. La finalidad de esta tarea es que el niño/a se divierta y también realice la clasificación con diferentes objetos, es decir, que los vaya diferenciando y nombrando poco a poco. El link es: http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u01_medio/index.html

Clases teóricas

En la clase teórica de hoy me ha parecido muy gratificante el crear diferentes actividades según la teoría explicada por el profesor. Eso nos sirve para ir captando mejor las explicaciones y aparte de ello para ir formándonos como futuras docentes.
Nos hemos metido en ese momento en el papel de docente y hemos pensado qué actividad podríamos desempeñar para poder enseñarle estos conceptos a nuestros alumnos/as de infantil.
Aquí adjunto los dos ejemplos de actividades relacionadas con la seriación y el orden por tamaños.

Recursos on-line

En este artículo voy a mostrar los cuatro tipos de recursos matemáticos que me han parecido muy interesantes para enseñar a los niños/as de infantil.

1. El primero de ellos es una canción que he encontrado en Internet, específicamente en Youtube. Se conoce como "aprender a contar"- la canción de los números. Su página web es: https://www.youtube.com/watch?v=6XuWOikOQqA. Se trata de una canción rítmica que anima a los niños/as que se aprendan los diferentes números del 1 al 5. Creo que la aplicaría en mi aula de infantil por que es un  método que a los niños/as les llama mucho la atención y no hay nada mejor que aprendan divirtiéndose.

2. El segundo recurso que he encontrado ha sido "Pipo y las matemáticas". Es un muñeco muy famoso y conocido por los pequeños. Gracias a su pagina web tiene miles de actividades matemáticas para que los niños/as jueguen y no lo hagan de manera tradicional, con su lápiz y su papel. Contiene diferentes actividades de sumas, restar, para contar, etc. ¡Es muy divertido!. Su página web es: http://www.pipoclub.com/matematicas-primaria/sumas-restas-01.html . Creo que es un método que aplicaría con mis alumnos de una manera más lúdica y que aparte de eso, que conozcan a Pipo, un niño igual que ellos y se puedan sentir identificados.

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3. El tercer recurso interesante que he encontrado ha sido un vídeo que sale un niño y su mascota jugando a los bolos. Los niños deben de contar cuantos bolos entre los dos tiran al suelo. Gracias ha este juego los niños aprenden a sumar sin darse cuenta. La aplicación de esta actividad la haría a través de la pantalla digital ya que los niños/as tienen que pinchar en la pantalla el resultado correcto. La página que le corresponde es: https://www.youtube.com/watch?v=lJaxCQb5cRE. Esto es un pequeño resumen de cómo sería la actividad.

4. Y por último es un cuento sacado de Youtube que puede ser de gran entretenimiento para lo niños. Aprenden los números del 1 al 5. Lo aplicaría con mi pizarra digital para que vieran el vídeo y asociaran los diferentes números, aunque también me gustaría hacerlo a mano para que ellos pudieran coger los números y relacionarlos con su nombre. Su pagina web para verlo es: https://www.youtube.com/watch?v=hr34yNTqr-Y

Clases teóricas

Hoy he comprendido un poco más los contenidos de teoría. Creo que he observado algo, y es que cuando los leo en el power point me cuesta mucho interpretar la respuesta correcta o entenderlo, sin embargo cuando el profesor lo explica y pone varios ejemplos, lo entiendo mejor.

Si es cierto, que yo este tipo de matemáticas no las he dado en bachillerato o en otros ciclos inferiores, y presiento que me va ha costar demasiado. 

Aparte de esto, tenemos como tarea que es: "buscar cuatro recursos on-line relacionado con las matemáticas y, por supuesto, dirigidos a niños/as de infantil". Me ha parecido una actividad interesante ya que gracias a esto, el día de mañana, vamos a tener diferentes recursos para poder enseñar a nuestros alumnos las matemáticas de una forma mas divertida. Y también podremos compartir con nuestras compañeras los diferentes tipos de recursos que ellas también han encontrado con la finalidad de tener un gran abanico de grandes posibles ejemplos.

Clases teóricas

Hoy ha sido el primer día de teoría. 

Mi primer pensamiento tras explicar el contenido ha sido: "Madre mía, hace tanto que no doy matemáticas que no me acuerdo de nada!. Tras las explicaciones y los ejemplos he ido recordando poco a poco, aunque los signos es cierto que me acordaba de algunos solos.

Me ha gustado mucho que toda la teoría haya sido explicada a través de ejemplos propios de la clase, por ejemplo, ¿quién tiene de aquí menos de 22 años?; ¿quién cumple en el mes de Mayo?; ¿y en Enero?... Tras ir contestando entre nosotras todas esas peguntas personales, hemos ido comprendiendo poco a poco el sentido de los diferentes signos y lo que era un conjunto, los elementos de ese conjunto, etc.

¡He tenido muy buenas sensaciones con esta asignatura y quiero empezar con fuerzas!

Expectativa sobre la asignatura

En mi mente me encuentro con muchas ideas sobre esta asignatura. La primera relación que encuentro en ella son las diferentes técnicas y consejos que vamos a aprender para enseñar matemáticas a un niño/a de infantil. Me parece muy interesante esta asignatura ya que te ayuda a pensar las diferentes situaciones que se pueden dar en un aula y saber enfrentarte a ella.

Si es cierto que a la mayoría de la gente no les suele gustar las matemáticas, pero no nos damos cuenta que de manera cotidiana la estamos usando, por tanto es importante y necesaria en la vida.

Siempre se me han dado bien y espero no tener problema en esta asignatura. Al principio parecía algo complicada ya que no sabemos que nos vamos a encontrar y ni siquiera que contenidos vamos a  ver, pero tengo seguro que me va a gustar.

Presentación

¡Buenas tardes!

Soy María Antón Torre, tengo 19 años y vivo en un p
equeño pueblo que pertenece al Rincón de la Victoria, conocido como La Cala del Moral.  Me encantan los animales y tengo muchos propósitos que quiero cumplir a lo largo de mi vida. Uno de ellos, y creo que el más importante, es llegar a ser maestra. 

Siempre me han gustado mucho los niños/as pequeños/as y espero disfrutar de ellos/as dentro de varios años tras haberme formado en la carrera.
Este blog lo creo para ir realizando entradas a lo largo de todo el cuatrimestre sobre esta materia, reflexionando sobre los conceptos y ejercicios y sobre todo para aprender más de ella.