Clase teórica

En la clase teórica de ayer realizamos una pequeña actividad sobre las ideas docentes sobre el aprendizaje del niño en el ámbito de las matemáticas. Todas nosotras nos centramos en los contenidos, es decir, que el niño aprenda a contar, a sumar, realizar seriaciones, clasificaciones y de manera general saber escribir su nombre, saber expresarse, saber leer palabras, ect. Y ninguna de nosotras nos centramos en las competencias que se deben cumplir. Eso es un gran error ante la educación del niño/a ya que solamente nos hemos centrado en lo que debe aprender de información sin tener en cuenta sus cualidades y habilidades personales. Entonces a partir de esta actividad tenemos en cuenta que el niño/a debe tener contacto con la naturaleza, que también debe conocerse a sí mismo y tener una autonomía o incluso que domine el lenguaje y las representaciones como comento en la entrada anterior del curriculum.

Esta en una pequeña actividad que realice con mis niños de las practicas en el colegio. Tienen contacto con el entorno y lo realizaban por grupos para que se fomentara una cohesión grupal. El tema era los números naturales.

Curriculum de infantil

Buenas tardes, en la entrada de hoy voy a hablar sobre los diferentes conceptos que están plasmados en el curriculum de infantil sobre las matemáticas y daré mi opinión sobre ellos.

Una de las áreas que tiene cierta relación con las matemáticas es el conocimiento de si mismo y autonomía personal. Aquí pienso que se realiza la didáctica de las matemáticas pero no enfocada al tema numérico. Me explico, a la hora de que el niño se identifica personalmente que es un chico y no una chica, en ese mismo instante ya está realizando operaciones de clasificación, aprendiendo diferentes conceptos y a diferenciarse entre ellos.En el segundo ciclo, nos encontramos con el cuerpo y la propia imagen. Dentro de estos contenidos los niños/as al aprenderse las diferentes partes del cuerpo, también pueden saber que tienen dos brazos y dos piernas, que solamente tienen una nariz pero tienen dos ojos para poder ver, y una sola boca. Estas tareas tan simples están relacionadas con las matemáticas pero no centrada en los cálculos de operaciones, por ejemplo.En el bloque 2, tenemos el juego y el movimiento. Aquí los niños/as aprenderían conceptos como: después de, el siguiente de..., posterior inmediato,el primero, el ultimo etc, simplemente cuando creen una fila en la que cada uno tenga una persona por delante y por detrás suya antes de empezar cualquier juego de psicomotricidad.

En otra de las áreas, que es el conocimiento sobre el entorno, también veo cierta relación con las matemáticas. Por ejemplo, cuando los pequeños/as exploran e descubren el propio entorno que les rodea, se les puede hacer preguntas como ¿Cuántas vacas ves?, ¿cuántos perros hay? ¿Muchos o pocos? A parte de intentar que aprendan los conceptos de los números naturales, también pueden aprender de cantidad, muchos, pocos, algunos, ninguno, etc. En el bloque 1 de este apartado, "Interacción con el medio físico natural" el niño/a según el curriculum empieza a establecer semejanzas y diferencias, a contar elementos, a hacer distribuciones, juntar y empiezan a aproximarse a la cuantificación numérica. En el segundo ciclo de esta misma área, "Medio físico: elementos, relaciones y medidas". El niño/a empieza a comparar diferentes objetos, ha realizar la cuantificación no numérica con conceptos como: mucho, poco, algunos, ninguno...
En el bloque 2, acercamiento a la naturaleza, observan, discriminan y clasifican los diferentes animales y plantas.
Y por último en el área 3, "Lenguaje: comunicación y representación", pienso que tanto con lenguaje verbal cómo escrito puede el niño realizar actividades relacionadas con las matemáticas, incluso musical y artístico. Ya que pueden aprenderse una canción sobre los números, o pueden realizar un trabajo hecho a mano sobre algo relacionado con las matemáticas.
En conclusión, pienso que el curriculum está muy relacionado con las matemáticas ya que en cualquier área, sea del entorno natural, de sí mismo, o del lenguaje se pueden hacer muchas actividades que desarrolle en el niño/a un pensamiento lógico-matemático y tenga un buen desarrollo. 

Clase práctica

¡Buenos días!

Hoy hemos estado viendo diferentes blogs y hemos realizado una actividad de "1 y más de uno".

Nuestro grupo ha creado una actividad que trata sobre un cuento, conocido como los 3 cerditos. Tras ir saliendo las marionetas de la historia iríamos preguntando a los niños por ejemplo, si hay 1 cerdito o hay más de uno. Y así con diferentes objetos que irán apareciendo en la historia.

En la hora de práctica, tras explicar el trabajo que debemos de exponer de manera grupal. Hemos elegido el tema de suma y resta y hemos hecho una lluvia de ideas para crear diferentes juegos creativos para compartirlas con nuestras compañeras.

El primero de ellos es un cuento, a través de un power point, en la que los niños van a tener que estar atentos para realizar algunas cuentas. Otro de ellos sería con un material llamativo para los niños, Goma Eva. Los docentes realizarían los números y al llegar a clase cada alumno tendría uno de ellos. La música suena, y una vez que se para deben emparejarse con un compañero. Una vez que lo hagan empezaremos ha realizar una cuenta tanto suma como resta.

Y por último sería con trozos de frutas. Repartiríamos diferentes platos y dentro de ellos hay diferentes tipos de frutas, ellos deben de contar cuantos trozos de plátanos hay y cuántos hay de manzana.

Tengo ganas de empezar a realizar las actividades para ver si va dando sus frutos.

Todos estos trabajos me favorecen ya que son actividades que podré utilizar el día de mañana en mi aula.

Estoy aprendiendo la verdadera didáctica de las matemáticas a través de estas actividades.

Clase teórica

Hoy ha tocado la secuencia numérica, que es una progresión de términos consecutivos que tiene un principio pero no tiene fin, en la que los términos guardan una relación generatriz.. Uno de los aspectos más importantes en la secuencia numérica son conceptos como "el siguiente inmediato", "posterior", "delante", "detrás de él", etc. Los niños una vez que hayan aprendido los números deben ir recogiendo estos tipos de conceptos para que se defiendan mejor en ellos.

Tiene relación con los número ordinales, que vimos el día anterior, ya que cuando se da la posición ordinal de un elemento es el número que le corresponde en la seria numérica. Es decir, si es el número uno, le corresponde 1º (el primero). También se debe de enseñar cual es el primer y el último elemento de una serie finita, y el que es primero y último.

Hemos realizado varias actividades para nuestra aula sobre estos conceptos de secuencia numérica:

1. Esta actividad es sobre los números ordinales del 1º al 6º. Deben conocer estas diferentes posiciones y nosotras lo hemos realizado de la siguiente manera.

La maestra traerá de casa parejas de tarjetas de números, es decir, traerá una pareja de dos tarjetas con el número 1, otras dos tarjetas con el número 2, y así sucesivamente. Se reunirán grupo de 6 niños, y comenzará el juego cuando la maestra lo diga. El objetivo de los niño es encontrar el mayor número de parejas de los diferentes números. Una vez terminado, se contará cuantas parejas ha recogido cada uno de ellos, y se los posicionará en función de la cantidad de parejas encontradas. (1º,2º,3º,4º,5º y el 6º). Cuando sepan su posición hablarán sobre ella.

2. Esta actividad es sobre la secuencia númerica. Le asignaríamos a cada niño/a de la clase su número de la lista, y entre ellos se deben preguntar ¿qué numero es?. Cada uno tendrá que explicar cómo se escribe y cual es, para que todos sus compañeros se lo aprendan. Aparte también tendrán la oportunidad de escribirlos en arena o en la pizarra digital. 

Respecto a los números ordinales, he visto un vídeo muy interesante que podría enseñarle a mis alumnos para que lo comprendieran y después llevarlo a la práctica igual que el vídeo.

Eduapps. Aplicaciones educativas

La primera página web que he encontrado en la página de "Eduapps" y me ha parecido interesante es la de Abooba.

De una manera divertida los alumnos/as tanto en clase como fuera ella podrán jugar a este juego y a la vez irán aprendiéndose los números poco a poco.

Aprenden a diferenciar en "Burbuja Pang" el número más pequeño y en "Pang Pang Globo" el número más grande. En la pantalla irán saliendo globos o burbujas con diferentes número y el niño/a debe de explotar el número correcto. Aparte de esto, también van a trabajar a nombrar números, comparar números y saber contarlos.

Otra de ellas sería "Crazy Fun Lab". Una divertida mascota llamada Tickle que tiene mucha hambre. El niño/a para que el animal pueda comer tiene que reconocer formas colores y tamaños con ilustraciones muy atractivas de caramelos, tartas, pasteles, entre otros.

Para las edades entre 3 y 5 años, el objetivo es mejorar la agudeza y claridad de detalle emparejando diferentes objetos según el criterio de igual, diferente o discriminando entre pequeño y grande. Me parece muy importante ya que se trabaja la clasificación, el complementario y también a emparejar según el tamaño, si es grande o pequeño. Creo que captaría la atención de muchos niños/as ya que creen que deben alimentar a la mascota, y por esa misma ilusión realizar estas actividades tan lúdicas para su desarrollo, por que todo niño quiere tener un animal que cuidar.

Y por último, "Diversión con números", una aplicación muy gratificante para padres y niños. Los padres deberán ajustar el juego en función de la edad de su hijo, por la dificultad. El niño/a mejoraría la coordinación óculo-manual y su lenguaje asociativo, aparte de realizar en este caso operaciones de suma o recuentos sencillos acompañado de música e imágenes que les ayudarán en su desarrollo temprano del cerebro.

Clases teóricas

En la sesión de hoy, hemos dado los número cardinales. Pero antes de ello hemos visto dos vídeos sobre la subitizacion y el recuento de niños en el aula.

No pensaba que los niños/as antes de saber las correspondencias una a una, realizarían una subitización. Creía que se equivocaban al contar los objetos pero no por contarlos por ojo. Me ha parecido algo interesante, ya que podríamos observarlo el día de mañana en nuestras clases y saber en que fase está cada uno de ellos, y que será lo que tiene que mejorar.

Por otro lado, voy a crear dos situaciones didácticas sobre los conceptos que hemos aprendido hoy.

1. La primera actividad que podría plantear sería, coger una caja con 4 bolas azules y una bola rosa. Primero le diría al niño/a que me dijera cuántas bolas hay en total. Realizará una subitización, entonces después haremos el recuento juntos para que vaya aprendiendo a contar. Más tarde, cuando supiese el número de los bolas que hay, le preguntaría ¿dime cuantas bolas no son azules?, con esa preguntaría introduciría la complementaria para que ellos empiecen a intentar clasificar diferentes objetivos, y en este caso por el color. Y por último, para ver si ha entendido el recuento de los número, le preguntaría : ¿Cuántas bolas azules hay ahora?

2.  La segunda actividad que realizaría trata de empezar a contarse a ellos mismos e ir aprendiéndose los números ya que si no, más tarde no pueden llegar a la correspondencias uno a uno. Lo haría por grupos entre 5 y 8 personas y entre todos contaríamos los niños que hay en cada grupo. Más tarde, les pondría unas láminas con objetos para que identifiquen y cuenten cuántos hay en cada uno. Los objetos también se clasificarían en 3 formas diferentes, cuadrado, círculo y triángulo. Ellos deben de aprenderse cuáles son y dibujar su propia casa con las diferentes figuras geométricas.

Clases teóricas

En la clase de ayer, estuvimos viendo diferentes ejemplos de diario aparte de realizar una actividad muy importante. Se trataba de la grafía del número 1.

Siempre nosotras como docentes nos hemos centrado en que aprendan este simple número con lápiz y papel, pero no nos damos cuenta que hay recursos muy divertidos para mostrarle a los niños/as y que lo hagan de manera diferente.

El juego que hemos creado para que se llegue al objetivo de aprender la grafía del 1 consta de que cada alumno tiene una carretera de papel, que forma la silueta del número 1, y los niños/as con sus transportes tienen que llegar desde el punto de partida hasta el final dándose cuenta de lo que están haciendo.

Una vez realizado varias veces, los niños/as en su papel realizaran el numero 1 las veces que crean necesario.

También he de decir que me parece muy enriquecedor cuando cada grupo va diciendo su actividad planteada para los niños/as. ¿Por qué digo esto? Porque al escuchar las ideas de los compañeros pueden surgir nuevas modificaciones o incluso que ese ejemplo de ellas nos sirva para emplearlo el día de mañana en nuestras aulas, y viceversa. 

Son una lluvia de ideas que a todas nos vienen bien para tener varios recursos el día de mañana.

Me encanta realizar actividades como estas ya que me servirán para mi futuro.

Aquí adjunto la ficha técnica que mi grupo y yo hemos realizado sobre el juego de la grafía del número 1.

Recursos on-line

1. Uno de los recursos digitales que he encontrado en Internet ha sido "las series repetitivas de gomets". Se realiza con una pizarra, aunque también puede realizarse con papel y lápiz. el objetivo de esta actividad es que el niño/a capte el concepto de seriación y tenga en cuenta las diferentes posiciones de los objetos, por ejemplo, el primero y el último, el que va delante de (...), o el que va detrás de (...). Podemos encontrar ejemplos como estos en: http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/PIZ009_seriesGomets/PIZ009_seriesGomets_ei_eje.asp.

2. Otro recurso digital de seriación que he encontrado ha sido un juego on-line para niños de infantil. Es un seriación por colores, es decir deben seguir el orden de cómo estan coloados los diferentes colores en cada uno de los niveles, si lo realiza correctamente, pasa al siguiente nivel, y así sucesivamente.

El link para poder acceder a él es: 

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2014/11/27/seriaciones-de-colores/

Dentro de esta página hay que descargarse el documento zip, y ahí es donde se encuentra el juego.

3. Un recurso digital de clasificación es por ejemplo el de "Educalandia", una página para niños de infantil y de primaria que ofrece diferentes juegos para aprender a clasificar, emparejas y contar. Creo que es muy útil porque, como he dicho anteriormente, no hay nada mejor que los niños/as aprendan divirtiéndose, y ésta es la mejor manera.

El link para poder acceder a la página es: 

http://www.educalandia.net/alumnos/primer_ciclo.php.

4. Otro recurso que he encontrado muy interesante en la web, es el de "Pelayo y su pandilla", una página adaptada para los niños/as de infantil. En el apartado de animales y plantas hay diferentes actividades que le sirven al niño para clasificar qué es cada uno de ellos. La finalidad de esta tarea es que el niño/a se divierta y también realice la clasificación con diferentes objetos, es decir, que los vaya diferenciando y nombrando poco a poco. El link es: http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u01_medio/index.html

Clases teóricas

En la clase teórica de hoy me ha parecido muy gratificante el crear diferentes actividades según la teoría explicada por el profesor. Eso nos sirve para ir captando mejor las explicaciones y aparte de ello para ir formándonos como futuras docentes.
Nos hemos metido en ese momento en el papel de docente y hemos pensado qué actividad podríamos desempeñar para poder enseñarle estos conceptos a nuestros alumnos/as de infantil.
Aquí adjunto los dos ejemplos de actividades relacionadas con la seriación y el orden por tamaños.