Clase teórica y práctica

Hemos empezado la mañana retomando el trabajo en grupo, ya que era la hora de prácticas. Lo tenemos todo casi terminado y ahora nos estamos centrando en el trabajo escrito para poder realizar la exposición. Una vez terminada esa hora, volvemos a la clase teórica dónde el profesor nos plantea crear una actividad basada en la asociación, tamaño y orientación espacial (geometría).

La actividad que mi grupo y yo hemos planteado ha sido, poner por todo el aula cajas de cartón con la figura geométrica dibujada, para que los niños/as asocien ese dibujo con la figura que tienen que encontrar. Más tarde, la docente repartirá por todo el aula diferentes figuras de madera (cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos). Al son de la música los niños/as deben encontrar esas figuras geométricas y clasificarlas en la caja correspondiente. Una vez que la música pare, termina el juego y empieza el recuento de objetos en casa caja.

Los objetivos en esta actividad son:

• Aprender y clasificar las figuras geométricas.
• Mejorar la orientación espacial.
• Clasificar las figuras en pequeñas o grandes.

Sus competencias son:

• Lógico-matemática.
• Autonomía.
• Aprender a aprender.
• Espacial.
• Clasificación.

La temporalización dependería de los intereses del propio niño, es decir, si les motiva esta actividad se haría mas de una vez y así tendrían la oportunidad de aprender mejor las figuras geométricas. Y la evaluación, sería mediante la observación sistemática cuando los niños/as desempeñan esta actividad.

Clase teórica

Vídeos 

Hoy en clase hemos estado viendo diferentes vídeos sobre las figuras geométricas, sobre el entorno y la línea recta.

La actividad trataba de observar con atención los vídeos y después calificarlos según la elaboración de ellos

Personalmente el que más me ha gustado ha sido el primero, ya que mediante una canción a los niños/as les explicaba las figuuras geométricas cómo el cuadrado, el rectángulo o el triángulo. Sin embargo, el segundo no me ha disgustado tampoco pero se ha quedado un poco corto al explicar solamente lo que era un círculo. Si en ese caso hubiese explicado todas las figuras, me decantaría por ese. 

A medida de que íbamos viendo los vídeos, han ido perdiendo tanto calidad de imagen como sonido ya que eran un poco más antiguos que los anteriores. Pero si es cierto que me ha parecido interesante ver la interacción que tienen los niños/as con el profesor cuando les está intentando explicar que es una línea recta. 

Los dos primeros vídeos, que eran Los pimpoyos y la canción de las figuras, tenían exactamente el mismo objetivo: Aprender y distinguir las diferentes figuras geométricas.

Iban destinados a niños pequeños, aproximadamente 3 años y la eficacia era entre excelente y alta ya que explican con claridad aquellos conceptos que deben aprenderse los niños.

En cambio, los 3 vídeos restantes, que son el de "Observamos el entorno", "el concurso de geomtería" y "Línea recta", he observdo que tenían menor calidad tanto de imagen cómo de sonido, y que las explicaciones para los niños eran demasiado complejas. La eficacia era entre media y baja.

En conclusión, como maestra de infantil el mejor vídeo y sobre todo para explicar la temática de las figuras geométricas pondría el primer vídeo, que es este:

Actividades teóricas

1.Actividad "tan grande como" o "tan pequeño como"

Mi grupo y yo hemos elaborado una actividad para que nuestros alumnos aprendan el concepto de grande y pequeño. La actividad consta en: 

Primero con materiales reciclados elaboraríamos entre todos unos cienpiés, para después aprender con ellos esos conceptos. El juego trata de que los niños comparen los cienpies que elabora la maestra con aquellos que están escondidos por toda la clase. Las palabras clave de la maestra son : "Este cienpiés es tan grande como..." o "tan pequeños como...".

Los objetivos de esta actividad son:

• Aprender conceptos tan grande como y tan pequeño como.
• Saber diferenciarlos.
• Desarrollar el trabajo en equipo.
• Tomar conciencia de los materiales reciclados.

Las competencias son:

• Lógico-matemática.
• Autonomía.
• Espacio-material.

La temporalización sería dependiendo de los intereses del niño/a, es decir, si al niño/a le interesa el juego, podríamos realizarlo en más de una sesión.

Y por último,la evaluación sería mediante la observación sistemática.

2.Actividad con plantas.

Los niños observan las plantas de la clase o del centro. Deben compararlas , decir cual tan grande cómo o tan pequeño como.

3.Capacidad. Lleno y vacío.

A la hora del desayuno trabajaríamos con ellos los conceptos lleno y vacío. Colocaríamos un plato con fruta a cada uno de los alumnos/as de la clase. Ellos elegirían su fruta favorita para comérsela en el recreo. Antes de empezar a comernos la fruta, les explicaría que ese plato está lleno de fruta y cuando se lo terminen todo estará vacío. ¿Por qué lo trabajamos con fruta? Porque pensamos que es una comida saludable y se debe de comer de una manera diaria. 

Los objetivos son:

• Conocer los conceptos lleno y vacío.
• Fomentar una alimentación saludable.
• Saber diferenciarlos.

Las competencias son:

• Lógico-matemáticas.
• Autonomía.
• Aprender a aprender.
• Clasificación.

La temporalización sería todos los días, ya que se plantearía cada vez que los niños/as vayan a desayunar. Se puede trabajar con fruta, bocadillo, galletas, etc.

Y por último, la evaluación sería mediante la observación sistemática.

Otro ejemplo sería:

Cada alumno tendrá un cubo, el docente irá diciendo de forma aleatoria lleno o vacío y los alumnos deben salir al patio para llenar sus cubas con hojas de otoño, granos de arena... o vaciarlos según el docente indique.

Hablar con los alumnos sobre la profesión de barrendero, que se encarga de recoger hojas, papeles, etc. Orientar el diálogo mediante preguntas del tipo: ¿Cómo está el suelo antes de barrer? ¿Y cómo está depsues?, ¿cómo está el cubo antes de recoger la basura? ¿y después?, aprovechando esta actividad para reflexionar sobre la necesidad de tener el sueli limpio, no tirar cosas al suelo, si no a la papelera, reciclar.

Geometría y Espacio-Tiempo

En la clase de hoy hemos empezado la geometría. Cada una de nosotras en grupo ha pensado que es lo imprescindible que debemos enseñar a nuestros alumnos cuando les enseñemos la geometría.

Lo más importante que debemos trabajar con ellos es:

• Las diferentes figuras geométricas y relacionarlas con sus características. Por ejemplo, un cuadrado tiene 4 lados, un triángulo tiene 3 lados, etc.
• Que sean capaces de distinguir las figuras geométricas con objetos de la vida cotidiana.

Aparte de la geometría tenemos que trabajar el espacio-tiempo con nuestros niños, ¿qué le enseñaríamos?:

• Que sean capaces de situarse temporalmente (ayer, hoy, mañana..)
• Que conozcan los tamaños: grande, pequeño
• Las diferentes posiciones (dentro, fuera, arriba, abajo)
• Trabajar la lateralidad con ellos (derecha e izquierda)
• Los meses, días, del año.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Geometría

La propuesta didáctica que realizaríamos nosotras con nuestros alumnos/as para que conozcan y se aprendan unas figuras geométricas, en este caso, el círculo, el cuadrado, el rectángulo y el rombo. Mediante materiales como la goma eva o la goma espuma, con ayuda de las docentes crearían ellos mismos sus propias figuras geométricas. Una vez trabajado eso, se pondrían en pareja, uno de ellos se vendaría los ojos y su objetivo es adivinar qué figura está tocando. 

Las competencias que habría en esta actividad son: lógica-matemática, autonomía, aprender a aprender, lingüística, memoria de trabajo y de largo plazo.

Y los objetivos serían:

1. Reconocer las diferentes figuras geométricas.
2. Fomentar la psicomotricidad fina (recortar con tijeras las figuras)
3. Desarrollar el sentido del tacto.

La temporilización sería dependiendo de los intereses del niño/a, aunque no más de un día.

La evaluación mediante la observación sistemática y una rubrica.

Espacio-tiempo

Antes de realizar una actividad con los conceptos arriba y abajo, se los explicaría gracias a este vídeo animado.

Una vez que los niños/as hayan comprendido los conceptos y los diferencien, realizaría un pequeño circuito dónde los niños/as deben decir en qué posición se encuentran cada vez que pasan algún objeto. Por ejemplo deberán pasar por un túnel, y una vez que hayan pasado deberán decir si lo ha pasado por arriba o por abajo. Otro de los ejemplos es que pasarán por un pequeño puente, y deberán decir también si pasan por arriba o por abajo. 

Las competencias serían: espacio-temporal, psicomotricidad, autonomía, aprender a aprender y lingüística.

Los objetivos son:

1. Conocer los conceptos de arriba y abajo, y diferenciarlos.
2. Mejorar la psicomotricidad mediante el circuito.

La temporalización dependería de los intereses de los niños/as en la actividad y la evaluación a través de la observación sistemáticas de la actividad junto a otras.

Suma y resta. Actividad

Voy a describir una actividad sobre las sumas y las restas que planteamos mi grupo y yo para llevarlo a cabo en el aula.

Su resultado tiene que ser 4 y debemos realizar juegos que trabajen la suma y resta.

Nosotras hemos pensado en realizar 3 cajas, en cada caja vamos a poner bolas de diferentes colores. En el caso de la suma 2 bolas rosas y 2 azules, y en el de la resta, 6 bolas rosas y 2 azules. Los niños/as deben de realizar la operación para ver si está correcta. Aparte de realizar la actividad de manera simbólica, también pondríamos tarjetas representando al número para que relacionen el número con el objeto.

Los objetivos principales serían:

-Aprender a sumar y restar.

-Conocer los colores.

-Saber diferenciarlos-

-Aprender los números del 1 al 6 (en este caso)

Las competencias serían:

-Lógico-matemática.

-Autonomía.

-Clasificación.

-Aprender a aprender.

-Lingüística.

Pongo esta actividad en mi blog, porque pienso que el día de mañana todas me pondrán servir cuando yo esté en el aula con mis niños. 

Artículo sobre la suma y resta

¿Cómo debemos enseñar a nuestros alumnos a sumar y restar?

http://www.creatividadysociedad.com/articulos/12/Creatividad%20y%20Sociedad.%20Tratamiento%20creativo%20de%20las%20competecias%20de%20suma%20y%20resta%20en%20educacion%20infantil.pdf

He encontrado un artículo muy interesante sobre la suma y la resta. La autora Catalina Fernández habla sobre las cosas que tenemos que tener en cuenta sobre los niños/as en esa edad tan temprana para enseñarles matemáticas. Por ejemplo, cuando tienen 3 años se trabajaría esta operación haciendo que el niño quite o añada algún elemento provocando una acción. En cuatro años realizaríamos lo mismo pero sin provocar una acción, por ejemplo le preguntaríamos al niño ¿qué tienes que hacer para tener más?. Y por último a los 5 años sería de una manera más mental,sin objetos tangibles. 

Aparte de esto, también le da mucha importancia a la creatividad. La razón de ello es porque comenta que sin creatividad el niño/a no va a aprender de igual manera la operación. Es decir, si realizamos actividades con ellos como la que se expone en el vídeo, el niño/a captará mejor su atención y tendrá curiosidad por probarlo el/ella también.

En este artículo explican como debemos de enseñar a los niños las matemáticas y el qué debemos enseñarle, porque no es lo mismo practicar con un niño/a de 3 años a añadir o quitar elementos con objetos tangibles, que realizarlo de manera mental. Explica que en cada etapa debemos incorporar unos conceptos diferentes e ir subiendo el nivel dependiendo de la edad y el desarrollo cognitivo del niño/a.

Me ha servido de apoyo para poder aplicar este concepto en el aula, aparte de la teoría dada en clase.

Clase teórica

En la clase de hoy he podido ver un vídeo muy interesante sobre la didáctica de la suma. El profesor ha puesto un vídeo en el que explicaba cómo podíamos explicarles a los niños pequeños la cuenta de la suma. Los materiales eran reciclados, y se creaba una especie de caja dónde los niños debían meter las bolas de colores (roja o azul) que la profesora pedía. Más tarde se abre un cajón abajo dónde se encuentran la suma de las bolas azules y rojas. De todos modos, arriba se encuentra el vídeo paso a paso. Me ha parecido muy interesante ya que esta actividad puedo aplicarla el día de mañana en el aula y creo que a los niños/as les haría mucha ilusión realizar las sumas a través de esta máquina de sumas. Sinceramente,  pienso que aprendería de una manera diferente y sobre todo, y más importante, divirtiéndose. 

Aparte de esta, mi grupo y yo hemos realizado otra actividad para la suma. Se trata del pañuelito, un juego tradicional que a los niños/as les encanta. Cada uno de ellos sería un animal diferente y cuando se les llama, por ejemplo, "el perro", deben salir los dos de cada equipo. Una vez llegado al pañuelito, la docente diría una suma, por ejemplo 1+4= ¿?, y ellos mentalmente lo resolverían. Quién antes lo resuelva es el que se lleva el pañuelo. Creo que trabaría competencias importantes cómo la lógica matemática, el espacio, la autonomía propia del niño, la atención selectiva de cada uno de ellos y la clasificación también por el hecho de que cada uno de ellos es un animal diferente y deben meterse en el papel.

Desde mi punto de vista, la enseñanza de la suma y la resta es muy importante para el niño. Son operaciones que en su vida cotidiana van a estar constantemente con ellos y las van a utilizar para muchas cosas, por ejemplo para la compra, para el dinero, etc. Pienso que si se realiza de manera dinámica cómo estamos aprendiendo hacer y seguir una serie de pautas que necesita el niño/a.